社会认知偏差

人们的社会认知偏差不仅发生在对个人的认知中，也发生在对一类人或一群人的认知中社会刻板印象每个人都生活在社会中，他的行为既可能影响他人，也可能被他人所影响，是对他人的行为作出的反应要想让自己的行为发生好的。

1第一印象第一印象是指与陌生人初次相见给自己留下的印象第一印象鲜明深刻而牢固，会形成一种固定的看法，影响甚至决定着今后的交往关系，在社会知觉中起重要作用，常常造成“先入为主”的偏差2晕轮效应晕轮。

第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强首因，是指首次认知客体而在脑中留下的“第一印象”首因效应，是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以。

首先我们要明白一个问题就是认知偏差与偏见是普遍存在于我们的社会人际，就是认知偏差与偏见是普遍存在于我们的社会人际交往过程之中的，如果我们想要克服，那么我们就必须要从自身做起，当我们在跟陌生人交流的时候，我们要集中。

我认为，就心理呈面讲，主要有 一认知偏差的影响 认知偏差主要有两种对自我认知的偏差和对他人认知的偏差 对自我认知的两种偏差一是过高评价自己，孤芳自赏一是自我评价过低自轻自贱对自我的这两种不正确认识都会影响人际。

5刻板印象个体在进行社会认知的时候喜欢走一种捷径把当前的认知对象归入一类人，然后用关于这一类人的某些固定的看法去推测眼前的这一个人因为是“类”，所以可能大而化之，因为是固定的看法，所以可能已经过时。

图式造成的社会认知偏差经过个人有意识的努力是可以减弱或克服的韦哥纳 Wegner，1994提出了思维抑制模型这个模型包括两个部分思维监测和注意力分散思维监测是指感知者充分认识到刻板印象的消极作用，因而在接收外界刺激。

图式认识属于社会认知偏差的首因效应首因效应为第一印象，在相互的头脑中占主导地位，深刻而牢固，会形成一种固定的看法会影响甚至决定着今后的交往关系，在社会知觉中起重要作用，常常造成先入为主的偏差。

常见的认知偏差有框架效应证实性偏差锚定效应与调整不足心理账户可得性偏差禀赋效应过度自信损失厌恶基率谬误等即使面对同一问题，随着问题表达方式的不同，人们最终选择不同，因为框架不一样了选择就不一。

认知偏差主要有两种对自我认知的偏差一是过高评价自己，孤芳自赏一是自我评价过低自轻自贱 对他人的认知偏差一是以貌取人，二是以成见待人，三是从众，缺乏主见，人云亦云，没有个性特色。

认知偏差是人们在知觉自身他人或外部环境时，常因自身或情境的原因使得知觉结果出现失真的现象典型表现有显著性偏差生动性偏差等社会知觉中常见的刻板印象晕轮效应等均为某种形式的知觉偏差是个人知觉具有选择性的。

你可以把认知偏差想象成一个信息过滤器，通过它，客观信息流动，并在通过它时被转换就像咖啡渣和水变成咖啡一样，它的成分是一样的，但一旦转换，体验就略有不同当我们情绪激动急于做决定或迫于社会压力而做出选择时。

大学生人际交往中认知偏差主要有以下几类1首因效应 首因即最先的印象首因效应是指初次对人的知觉所形成的印像往往最鲜明最牢固，对以后的人际知觉及人际交往产生深刻的影响首因效应产生的根源在于人类知觉的恒长性。

42确认偏差我们倾向于找到并记住能证实我们看法的信息 用不完整的证据得出一个阴谋论，却忽略那些相反的论据 43逆火效应人的一个错误的认知被新信息推翻时，新信息与原本的看法不符，反而会加深人对原本错误认知的信任 相信。

因此在课堂教学中，教师对学生的社会认知是教师教学行为抉择的基本依据然而，教师对于学生的认知并不总是正确的实际上，受认知主体与认知客体及环境因素的制约，教师对于学生的人际认知有时是不正确的，是有偏差的教学。

这就是正念法用正念法来进行自我管理，就是让自己彻底面对现实认知偏差是人们在知觉自身他人或外部环境时，常因自身或情境的原因使得知觉结果出现失真的现象典型表现有显著性偏差生动性偏差等社会知觉中常见的刻板。